（2017年12月18日《浙江教育报》报道）
□本报记者 汪 恒
2010年，浙南轻工装备智能技术协同创新中心（以下简称中心）的前身之一，温州轻工业机械技术创新服务平台成立的时候，合作企业还只有50多家。到2014年中心筹建期间，合作企业达到130余家。2017年，中心挂牌两年，合作企业已经增加到300多家。中心由博亚体育彩票牵头创建，不仅在当地企业间的影响力越来越大，还引来了浙江大学、华中科技大学等本科高校科研团队的加盟。
一所高职院校领衔的协同创新中心，为何会有如此大的吸引力？随着中心“盘子”越做越大，如何保障平台质量，实现真正意义上的“协同”呢？日前，记者走进温职院一探究竟。
从技术“问诊”
走向“立地式”创新
中心主任、温职院副院长王向红用两个词形容多年前温州轻工业装备领域校企合作的面貌：传统补丁式技术合作和孤岛式人才培养局限。在她看来，温州是中国轻工业基地。轻工装备是“温州制造”的重要基础，装备产业突破瓶颈、实现升级意义重大。最初，学校只是希望通过搭建技术服务平台，简单“技术问诊”。后来大家想，能不能试一把跨界，把政府、行业、企业和高校都拉进来，发动更多社会力量？受国家和浙江省“2011计划”的启发和激励，中心很快开始筹建起来。
短短数年间，中心集聚了数百家企业。王向红把这归功为学校之前二三十年的积累。“与企业关系密切，是高职院校的优势。不少参与单位就是我们之前的合作伙伴。同时，我们很多毕业生也活跃在企业中，其中一些已经成为技术骨干。”王向红把这个优势也带入到中心的定位设计中。她把中心的努力方向定为“立地式”创新，以区别于本科院校所建的协同创新中心。“要帮企业和行业解决他们发展中遇到的难题，用项目制的方式推动一个个问题的破解，致力于带来切切实实的效益。同时做好新技术的引入和推广，真正引领整个行业。”
中心联结校企的价值也被本科院校看中。浙江大学机械工程学院、华中科技大学温州先进制造技术研究院等是中心最早的一批核心参与单位。王向红说：“本科院校的研究不少是侧重于面上的系统设计，要让这些想法真正在一线落地还有距离。高职院校在了解地方产业需求、资源对接等方面优势明显。因此，我们走到了一起，协力合作。”
2016年，中心被认定为温州重大协调创新平台，致力于成为温州校企、企企协同创新的纽带。中心在传统产学研的基础上丰富自身，形成“政产学研市资介”七位一体的发展模式。“其中，政府的引导对中心起关键作用。除了做好产学研，还要保持对市场需求的关注。我们在资金来源方面引入了外部天使基金，和创新创业打通。最后，发挥服务中介功能，做好科技成果的推介和顺利转化。”温职院科技开发处副处长高斌介绍道。“摸索还在持续，希望我们能够为高职院校闯出一条符合自身特点的协同创新之路。”王向红告诉记者。
项目制分解任务
推进服务区域经济
上午十一时五十分上完课，中午在食堂匆忙吃完午饭就坐车赶往企业……这是中心办公室主任、温职院副教授张洁的日常。张洁一年要去企业超过300余次。“不是在去上课的路上，就是在去企业的路上。”在他看来，校企合作的关键是能帮企业切实地解决问题，或是牵线搭桥。华联机械集团有限公司是张洁常去的企业之一。项目工程师柯君阳说，这几年中心在专利技术成果转化、加工设备引进等方面为企业出了不少力。甚至当企业想要拓展新的业务领域时，也会积极对接相关资源。
工业机器人应用技术中心是中心下属的研发机构之一。温职院青年教师余胜东和他的团队保持着每两到三个月完成一个项目的进度。学校为余胜东提供了一个宽松的环境，让他有更多时间投入到科研中。
16届温职院毕业生鲍必辉在读大二期间就进入余胜东的科研团队。在校期间他获得了全国职业学校创新方面的竞赛一等奖。毕业后，鲍必辉选择继续留在团队，在这个领域深入探索下去。大三学生陈其琪在团队参与三维设计，一想到从这里出去的设备都要接受市场检验，并真正投入实际生产，他就很兴奋。余胜东认为，“好的工程师不是通过课堂就能直接教出来的，需要大量的实践”。中心把学生的“训研创”有机结合起来，让学生在专业上成长更快，反过来也为中心发展注入新的活力。
“院校通过推进项目，服务区域经济发展，提升了成就感；项目本身又成为课堂教学的真实案例，学生爱听课、教学效果也好；实践过程中，学生的创新能力提高，教师的科研才华得以施展。”在王向红看来，中心已经为学校带来了良性的互动循环。“现在中心已经成了一个对外的品牌，大家做事情有了系统性、眼光更长远。如果不认真对待每一个项目，就有‘砸牌子’的风险。”张洁告诉记者。
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